Educação continuada: o desafio dos docentes em aprender o letramento digital durante o processo de formação.

Abstract

O presente artigo resulta de uma pesquisa com a finalidade de investigar a educação continuada e o desafio dos docentes em aprender o letramento digital durante esse processo, para isso, apresentando conceitos, caracterizações, falhas nessa formação e a importância do letramento digital nesse processo. Esta discussão é pertinente, pois com o avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s) e o crescimento do acesso às redes virtuais de informação, os professores se veem perante a demanda do Letramento Digital, os quais se configuram como novos desafios de ensinar e aprender. Esclarecemos que a concepção de Educação Continuada surge como reciclagem, treinamento, aperfeiçoamento, capacitação e Letramento Digital como um conjunto de habilidades necessárias ao manuseio das tecnologias digitais em uso próprio e coletivo, em diversos ambientes, principalmente para professores. Como característica, a Formação Continuada possui os mecanismos de ensino adotados por uma formação elaborada pelos órgãos públicos, sem diagnosticar interesses do professor, de acordo com as políticas governamentais vigentes e com o que as equipes técnicas julgam ser a necessidade dos professores. No Letramento Digital a característica predominante é que é necessário possuir mais do que habilidades para utilizar um dispositivo, tais como: cognitivas, motoras, sociológicas e emocionais. Tomamos como base teórica Rocha (2012), Nóvoa (2016), Pons e Silva (2017), Brasil (2018), Lankshear e Knobel (2015), Araújo e Leffa (2016), Assis, Costa e Faleiro (2021), Pezenti e Pezenti (2020), dentre outros. A presente pesquisa tem como objetivo geral conhecer como ocorre a formação continuada de professores no desenvolvimento do letramento digital, definida como revisão de literatura, de abordagem exploratória. Elencamos como procedimentos metodológicos a Pesquisa Bibliográfica. Pretende-se com a presente pesquisa agregar informações para a reflexão sobre as metodologias que favoreçam o desenvolvimento do Letramento Digital. Os resultados apresentados mostram que o Letramento Digital durante o processo de formação continuada, tem características de cursos rápidos, técnicos e são ineficazes. Falhas causadas pela existência de modelos de formação, revelam a diversidade nos conteúdos de preparação dos professores, no interior das Universidades, Faculdades e Institutos Superiores, o que acaba comprometendo a unidade formativa destes, gerando uma prática dissociada do previsto pelas legislações e teorias educacionais, assim como falhas no Letramento Digital que ocorrem durante o processo de aquisição de soluções educacionais que abordem as TIC’s, mas que ainda não significam o real letramento digital. Sendo o Letramento Digital crucial para o indivíduo em uma sociedade tecnológica, para educação, para a Formação Continuada e para os programas de formação continuada de professores, como meio de responder às demandas mais específicas do professorado e garantir um aprendizado permanente. Considerando a situação exposta, ao ser questionado de forma hipotética, se a literatura apresenta falhas que comprometem a formação continuada do docente, na atual inserção de novas tecnologias nas escolas, durante o ensino híbrido e aulas remotas, na ausência do treinamento de letramento digital, conclui-se que as falhas existentes nas Políticas Públicas criam modelos de cursos que não atendem à essa demanda e disso, criou-se oportunidades para problemas na condução das atividades em sala de aula.